«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияние, нет способности, которая находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира. Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребёнок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы»

Е. И. Тихеева. 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

• реализацию различных образовательных программ;
• в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
• учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
• учёт возрастных особенностей детей.

Педагоги нашего детского сада стараются  сделать развивающую предметно-пространственную среду групп:

• содержательно-насыщенной,
• трансформируемой,
• полифункциональной,
• вариативной,
• доступной
• безопасной.

Образовательное пространство групп оснащено средствами обучения и воспитания: техническими, расходным, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём.

Образовательное пространство групп обеспечивает:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.

Педагоги имеют возможность менять предметно-пространственную среду в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

В группах имеется детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природный материал, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

В группах организованы различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также представлены разнообразные материалы, игры, игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный выбор детей; игровой материал периодически сменяется, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Детям обеспечен свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности

Материалы, пособия, оборудование исправны и безопасны в использовании.

Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в нашем МБУ, мы учитывали психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

 РППС в группе раннего возраста

РППС во 2 младшей группе

РППС в группах ОНР

РППС в группе ЗПР

РППС по экологии

РППС в музыкальном зале

 Фотогалерея воспитателя  Жлудко Оксаны Николаевны

              Дети- цветы, что цветут среди нас
            Как бы не трудно нам было подчас
            Дарят свою они нам красоту,
            Детскую радость и веру в мечту!

Авторское пособие воспитателя Кочетковой Ларисы Анатольевны: настенное панно – игровой коврик «Одевай-ка». 

Характеристика дидактического пособия.

Данное пособие представляет собой настенное панно, имеющее тканевую основу – ковролин. Размеры панно: длина – 100 см, ширина – 65 см. По верхнему краю панно крепится на стену при помощи петелек (приложение 2).

К пособию прилагается разнообразный дидактический материал:

• Плоскостная фигура девочки - 1 шт. и  плоскостная фигура мальчика – 1 шт. с набором одежды (платье, футболка, шорты, свитер, колготки, кофта, брюки (2), шапки, куртки – выполненные из разных материалов),  обувь (ботинки). 

• Съемные элементы панно крепятся с помощью ленты-липучки.

Задачи

• группировать предметы одежды гендерному признаку.

• знакомить с видами одежды;

• формировать первичные гендерные представления;

• развивать умения различать и называть существенные детали и части предметов одежды;

• расширять словарный запас детей; 

• развивать диалогические формы речи;

• Развивать мелкую моторику.

Пособие  реализует принципы развивающего обучения и воспитания и соответствует требованиям ФГОС ДО. Работа с дидактическим пособием  формирует познавательные интересы и познавательные действия ребенка в различных видах детской деятельности и направлено на сенсорное развитие дошкольников. Использование данного пособия способствует развитию у детей речи, внимания, мышления, обогащает знания об окружающей действительности. Уникальность данного пособия состоит в том, что оно помогает ребенку знакомиться с предметами одежды.

Это пособие можно использовать для решения различных задач в разных образовательных областях. С его  помощью можно проводить множество дидактических игр и игровых упражнений. 

Оно стало неотъемлемой частью группы и сразу вызвало интерес у малышей и очень полюбилось ими.  Дети всегда очень охотно занимаются с этим пособием, проявляя при этом большое старание.